当虎鲸Keiko重回丹麦海峡，久违的大西洋滋润着它的肌肤，它却惊惧的回望着人类。未来的几年，它都没能离开人类的庇护，即使是在它出生的蓝色世界里。
圈养，已经让它忘却自由的本能。
自由，不会因为赋予就会存在，它需要滋养与成长，涉及着个体人格与社会结构的庞杂。
虎鲸，海洋生物中的王者，分布于几乎所有海洋区域，具备高智商、高情商，亦具备人类感知不到的情感和社交能力。因具有极高的智慧，被人类捕获繁殖驯养于各大型海洋世界。
然而，当被捕获至驯养水池，当他们学会用表演技能取悦观众的时候，这些自然的精灵由囚禁和压迫表现出恐惧、服从、新鲜感、快乐，直到抑郁、冲动、反抗，甚至暴力。驯养的虎鲸很多都出现了背鳍弯曲、肠胃炎症的症状，这在自然世界的虎鲸群体里基本没有出现过。
Keiko在年在威尔士附近被捕获，三岁开始周转于几个海洋公园。它在年的电影《威鲸闯天关》（FreeWilly）里主演Willy。Willy在电影的结尾逃出生天，也让Keiko回归大海成为可能。自由意志的缺失，带来的是焦虑、麻木与暴躁，也折断了生存的无限可能。Keiko最终并没能重新真正回归海洋，也没能回归自我。
而在我们的世界里，构建式的模块教育是否也正在圈养着少年们的自由灵*。待他们成年，社会却在呼唤、渴求着他们的灵性与创造。
畅想的天空中瞥不见翅膀的痕迹，其实少年们早已经飞过。只是翅膀已凋零。
少年正如小溪，总是顺其自然，遇到障碍的方法很简单：绕道而行，于是我们见到的小溪总是曲曲折折、蜿蜒前进。成年人们却正在开凿运河，让溪流都汇入这滔滔之中，亦步亦趋的前行，对于前方，他们更多的是服从，眼神中难免一缕迷惘。
生命的本相，不常显露，也是很难用语言文字去形容的质素。教育的价值就在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊素养与使命。
虎鲸教育，立足探索自由意志，奉行“学我所用，用我所学”。我们以生活中的点滴科学现象为导引，引导少年发现问题、解析问题、解决问题、阐述问题。在这些行为里，让少年们懂得找寻规律，学会探究实质，掌握信息检索与甄别，架设沟通与协作的桥梁。最终，塑造完整健康的学习能力与心态。
Keiko是不幸的，也是幸运的。另一只著名虎鲸Tilikum只能在陆地上终老……当TIlikum的灵*回望加利福利亚海湾，“自由意志”是否应该是他的墓志铭。
让我们回归生命的本源，与少年们带领我们一起，找寻树立意义感和存在感的教育价值观。
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