浅谈英语教学中的创新教育
摘 要： 本文针对英语教学中如何进行创新教育，从设疑启智，营造创新氛围;培养?p拓展创新思维;合作互动，巧设创新机会;积极评价，鼓励创新思维等方面阐述。
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关键词： 英语教学 创新教育 创新思维
在落实素质教育的要求中，我们特别强调创设性思维的培养，而课堂教学则是培养创新精神及实践能力的主阵地。那么，在英语教学中，我们如何实施素质教育，开创英语教学新局面？
一?p设疑启智，营造创新氛围
轻松?p愉快?p民主?p和谐的学习气氛和环境对学习面貌?p学习动机?p自我形象会产生积极影响。而积极?p肯定的情绪会使学生的主动性?p创造性得到发展，学生的思维会更活跃。英语课堂教学中的第一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论?p争论?p辩论，既调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
因此，教学中教师要努力培养自己良好的心理素质，把真挚的爱传递给学生，用亲切?p鼓励?p信任?p尊重的情感信息，使学生体会到师生共享同一片阳光的平等。学生在这种宽松的心理环境下，不断处于主动亢奋状态，养成乐思?p善思?p敢思的思想品质;形成不怕错误?p敢于求异的良好学习心理。当学生不能回答问题时应耐心鼓励说：“Try a gain.”“Don’t worry，Take it easy.”“I think you can do it well next time.”这种平等?p民主的课堂气氛，有利于点燃学生创造性思维的火花。
二、科学训练，培养创新思维
英语语言习惯与思维能力应同步提高。知识是能力?p素质的载体，是培养学生创造能力的基础。所以，在传授英语知识的过程中，尤其要注意培养创新思维能力。在不同的教学环境中，教师应利用思维科学的过程，尤其要培养创新思维能力。在不同教学环节中，教师应利用思维科学有计划?p有系统地开发及训练学生的思维器官?p思维心理?p思维品质与思维方法，最终形成创造性思维能力，促进语言交际能力及综合能力的提高。英语知识（语音?p词汇?p语法）博大精深，教学内容丰富多彩，知识点纵横交错。教师在呈现新知识的过程中，各个知识点之间的联系，对所教知识进行新旧优化组合?p络空间组合，使学生能多方位?p多角度地思考问题，进行发散思维。学生在发散思维过程中，要在知识络空间的各个知识点之间寻找联系，探索解决问题的多种途径?p多种方案。通过温故?p求同?p理解?p发散等手段，继而达到联想?p求异?p创新?p聚合等创造思维能力。因此，教师在课前应选择发散点，确定教学过程各个环节的发散点之间的联系，把知识连成串就显得尤为重要。在课堂操练中，教师可将结构规律相似的词?p句子展现给学生，让其通过分析?p对比?p归纳?p概括等思维形式，找出音?p形?p义上的共性与个性问题，从而促进抽象思维能力的提高。在课后，教师可设计一些有效的训练方法，如：给出话题?p关键词?p短语，让学生自由对话;学生根据所给图画或看图说话，根据非完整性图画?p情景进行想象?p创造?p补全情景;改写课文成短剧，或续写故事结尾，等等。
三、合作互动，拓展创新思维
创新思维的拓展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有基础上都有进步，都有愉悦的实践和成功的喜悦。这个发展，不仅是知识的增长，更重要的是智慧潜能的发展?p思维的发展。为拓展学生的创新?p思维，教师可针对某个主题，精心设计一些活动，采取合作互动的方法，让学生在合作中动手?p动脑?p合作表演，从而发挥每个人的长处。同学间相互弥补?p借鉴?p启发?p点拨，形成立体的交互思维络。而让每个学生在合作中动手?p动脑，更是发展其创造力的有效方法。教师还可以多角度?p多方位地设计各种思考题，要求学生就一个问题尽可能多地提出各种设想?p多种解答与多种答案。如在教学生表达喜怒哀乐情感时，可提供一个话题Why are Chinese people so happy？让学生大胆发挥。学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，更是在多角度观察问题?p分析问题和解决问题的过程中，利用现学知识，结合实际去创造?p探索，综合利用语言的能力得到提高，最终达到创新目的，增强创新能力。
四、自立探究，巧设创新机会
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应该培养学生独立学习能力，让他们有更多自主学习?p独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养意识、提高创新能力的目的。
五、积极评价，鼓励创新思维
在评价中，教师既要注意客观?p公正，又要注意热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，发挥评价的鼓励作用，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。对于回答错误的学生，不要立即说：“No，you are wrong.”而应说：“Please think it over.”评价要分层次，对于优秀生要严格、高要求地评价;对于差生要给予肯定?p鼓励评价，增强他们的自信心。总之，教师只有把期望带给学生，尊重?p理解?p宽容地对待学生，同时注意给予积极评价，学生才能处于轻松?p愉快的教学环境中，他们的创造思维才能得以发展，教育家苏霍姆林斯基说过：学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。可见，造就具有创造性思维能力的人才，是教师的天职。
教育的过程本身就是一种探索与创造的过程，英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，不断探索课堂教学的新思路与新方法，提高学生发现?p探究?p解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养他们的求异创造能力。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003（4）.
[2]教育心理学[M].北京：首都师范大学出版社，2007（7）.